????今年的諾貝爾經(jīng)濟(jì)學(xué)獎(jiǎng)?lì)C給了戴維·卡德、喬舒亞·D·安格里斯特和吉多·W·因本斯三位美國(guó)經(jīng)濟(jì)學(xué)家，以表彰他們?cè)趧趧?dòng)經(jīng)濟(jì)學(xué)與實(shí)證方法研究領(lǐng)域作出的突出貢獻(xiàn)。他們的主要成就都聚焦勞動(dòng)力市場(chǎng)，其研究方法已經(jīng)擴(kuò)展到社會(huì)其他領(lǐng)域并徹底改變了實(shí)證研究。

????一個(gè)地區(qū)的移民數(shù)量如何影響該地區(qū)的薪酬和就業(yè)水平？更長(zhǎng)的教育時(shí)間如何影響個(gè)人未來(lái)的收入？這些問(wèn)題在原來(lái)很難有準(zhǔn)確答案。

????在20世紀(jì)90年代中期，曾有研究發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)與學(xué)校投入沒(méi)有顯著關(guān)系，人們進(jìn)一步認(rèn)為學(xué)習(xí)經(jīng)歷與個(gè)人收入提高長(zhǎng)期不存在顯著相關(guān)，因此很多業(yè)界和政界領(lǐng)袖要求減少對(duì)教育資源的投入。

????戴維·卡德通過(guò)分析不同種族居民部門(mén)的收入差距變化與教育投入變化之間的關(guān)系，最終證明了教育投入與教育回報(bào)存在顯著正相關(guān)性。這一結(jié)論不僅對(duì)學(xué)術(shù)界產(chǎn)生了巨大的影響，同時(shí)影響了美國(guó)以及歐洲部分國(guó)家繼續(xù)保持對(duì)教育投入的高度支持。

????而吉多·W·因本斯和喬舒亞·D·安格里斯特的研究成果更具體。他們其中一篇論文就得出結(jié)論：接受了12年教育的勞動(dòng)力比接受了11年的勞動(dòng)力，平均收入要高12%；而接受了16年教育的勞動(dòng)力比接受了11年的勞動(dòng)力，平均收入要高65%。

????諾獎(jiǎng)得主們的研究方式和研究成果，同樣值得中國(guó)經(jīng)濟(jì)學(xué)者借鑒。

????近些年，不斷有代表委員提出要把目前的9年義務(wù)教育提升為12年義務(wù)教育，但他們多從定性的角度來(lái)討論問(wèn)題，至于增加教育時(shí)間能在多大程度提升勞動(dòng)者的收入水平，整個(gè)社會(huì)的勞動(dòng)效率能提升多少，則缺乏有說(shuō)服力的數(shù)據(jù)支撐。

????除了勞動(dòng)力市場(chǎng)，還有很多社會(huì)問(wèn)題值得關(guān)注，比如貧富差距、教育及醫(yī)療資源平等。這些關(guān)注都不應(yīng)該僅僅停留在口頭呼吁上，而應(yīng)該有更準(zhǔn)確的計(jì)量統(tǒng)計(jì)分析來(lái)幫助制定政策。

????值得注意的是，這幾年的諾貝爾經(jīng)濟(jì)學(xué)獎(jiǎng)多頒給了實(shí)證經(jīng)濟(jì)學(xué)家，說(shuō)明諾獎(jiǎng)評(píng)選委員會(huì)更多地關(guān)注到經(jīng)濟(jì)學(xué)如何解釋和解決現(xiàn)實(shí)的社會(huì)問(wèn)題，這也許就是經(jīng)濟(jì)學(xué)“經(jīng)世濟(jì)民”的應(yīng)有之義。